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L’école à domicile est notre meilleure défense contre l’État
L’école à domicile est notre meilleure défense contre l’ÉtatAube Digitale - 18 mai 2025
Une bataille se déroule actuellement dans l’État voisin de l’Illinois au sujet de la loi sur l’école à domicile de l’Illinois.
Cette loi met fin à la surveillance minimale dont font actuellement l’objet les enfants scolarisés à domicile dans l’Illinois et expose les familles au risque d’être victimes d’infractions commises par des agents de l’école buissonnière nommés par l’État, à leur domicile. Le projet de loi exigerait des parents qu’ils déposent un formulaire de déclaration d’école à domicile ainsi qu’un dossier d’éducation auprès de leur district scolaire local, plaçant ainsi leurs enfants sous la juridiction du système même dont beaucoup de ces parents tentent de s’affranchir. Le formulaire divulgue des informations personnelles sur l’enfant et met chaque famille à la merci d’un agent de l’école buissonnière qui pourrait se présenter au domicile de l’enfant pour exiger des preuves de l’éducation de l’enfant.
Le système éducatif américain est un désastre en voie d’autodestruction. Il a toujours été voué à l’échec, mais certains Américains sont tellement attachés à l’idéal irréaliste selon lequel l’éducation peut être assurée par un État centralisé qu’ils ne peuvent pas voir son échec, même lorsque la qualité de l’éducation est en baisse constante depuis des dizaines d’années. Ce déclin est attesté par la baisse constante des résultats aux examens, la diminution de la qualité de l’enseignement et l’atmosphère de plus en plus violente qui règne dans les écoles. Les parents qui font l’école à la maison ont vu les signaux d’alarme et ont lentement commencé à se séparer des écoles publiques dans les années 1970. Depuis lors, l’éducation à domicile a connu une augmentation progressive, jusqu’à la pandémie, où le nombre de familles faisant l’école à la maison a doublé.
Et quelque chose d’autre s’est produit pendant la pandémie. Les parents ont commencé à réaliser avec horreur que leurs enfants ne savaient pas lire, bien qu’ils aient été rassurés par les diverses « évaluations » données par les écoles gouvernementales, selon lesquelles leurs enfants avaient le niveau approprié. Les pratiques d’enseignement frauduleuses impliquées dans le scandale de la lecture qui secoue actuellement la communauté éducative ont été largement couvertes par la journaliste Emily Hanford dans sa série documentaire Sold A Story. Les responsables du système éducatif ont déçu les enfants américains dans un domaine fondamental : la lecture. Pourtant, d’une manière ou d’une autre, ces mêmes administrateurs se croient qualifiés pour évaluer correctement les enfants qui sont scolarisés à domicile.
Il est compréhensible que les administrateurs de l’éducation veuillent faire tout ce qui est en leur pouvoir pour garder le contrôle sur les familles qui pratiquent l’enseignement à domicile. Les enfants scolarisés à domicile sont principalement pris en charge et éduqués par leurs parents. Le premier devoir d’un parent est de s’occuper de ses enfants. Élever des enfants est un travail difficile. C’est une épreuve physique et émotionnelle. Dès que vous mettez votre bébé au monde, un changement s’opère. Soudain, le rythme de chaque journée tourne autour de votre enfant. Pour certains, ce changement les enracine encore plus profondément dans un sentiment de famille et d’appartenance. Ils s’abandonnent au rythme, acceptent les obligations de formation et d’éducation de leur progéniture, transmettent leurs croyances culturelles et religieuses qui les définissent en tant que famille, clan ou communauté. Ils se plient aux exigences et y répondent en s’intensifiant et en approfondissant leurs liens.
Il est logique que l’État veuille, d’une manière ou d’une autre, perturber ce processus. Les familles représentent la résistance à l’État. Les familles ont leur propre organisation, distincte de l’État et antérieure à celui-ci. Si l’État peut s’insérer dans l’organisation familiale et décharger les parents de la charge d’élever et d’éduquer leurs enfants, alors les enfants appartiendraient effectivement à l’État. En outre, les parents seraient libres de poursuivre une identité individuelle au-delà des obligations familiales.
Le fait d’être parent est une limitation – une limitation très significative – mais une limitation quand même. Cependant, si l’identité d’un individu est fondée sur quelque chose d’autre – quelque chose au-delà de la famille, comme la recherche illimitée de soi – alors confier ses enfants à l’État par le biais du système éducatif semble essentiel à la poursuite de cet idéal.
Un système est ce qu’il fait, et ce que fait le système éducatif, c’est chercher à séparer les enfants de leurs parents afin d’installer un ensemble de croyances qui renforcent son propre soutien. L’État est un dieu jaloux et il s’empare de tout domaine d’influence qui lui fait concurrence, y compris le rôle des parents. Les parents ne sont pas censés être libérés de leurs devoirs envers leurs enfants. La loi de l’Illinois sur l’enseignement à domicile n’est qu’une nouvelle tentative de l’État de s’approprier l’interdépendance saine que l’on observe dans les familles et les communautés d’enseignement à domicile prospères.
L’école à la maison est un projet familial et c’est une contrainte. Pour faire l’école à la maison, les deux parents doivent s’engager. Les familles doivent appartenir à une communauté interconnectée partageant les mêmes croyances et la même éthique de travail. Cette interconnexion renforce l’engagement et les liens familiaux. Si l’école à la maison devient la proie d’une quelconque surveillance de l’État, elle perdra ce qui lui a donné vie et succès en premier lieu.
« …l’identité humaine n’est pas une construction individuelle ; elle s’assemble par le biais de dépendances et de devoirs en relation avec la communauté environnante. L’identité humaine n’est pas forgée par un ensemble de libertés ou de droits absolus ; elle se trouve dans les limites que la culture et les circonstances imposent à l’individu. »
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En France, 477 « clubs nature » pour petits et grands !
En France, 477 « clubs nature » pour petits et grands !Mr Mondialisation - 17 oct 2024
Passer par l’éducation populaire et les activités de terrain pour mieux comprendre une nature dont l’être humain se déconnecte : c’est la stratégie de la Fédération Connaître et Protéger la Nature. Nous avons échangé avec sa présidente, Céline Urso. Interview.
Membre du réseau France nature environnement (FNE), proche de La Salamandre, la Ligue de protection des oiseaux (LPO) et autres associations de protection de la biodiversité, la Fédération Connaître et Protéger la Nature (FCPN) œuvre pour prendre soin de l’environnement. Elle rassemble plus de 700 clubs nature à travers le monde, près de 500 en France, également appelés clubs CPN, et popularisés par La Hulotte, le petit magazine naturaliste « le plus lu dans les terriers ».
Céline Urso, la quarantaine, institutrice, marche sur les sentiers des clubs CPN depuis dix ans et préside la fédération depuis trois ans. L’adepte des petites bêtes et du vivre-ensemble a bien voulu répondre à nos questions.
Mr Mondialisation : Comment La Hulotte, le petit magazine dont la réputation n’est plus à faire, a-t-elle abouti sur la FCPN ?
Céline Urso : La Hulotte, à l’origine, était un journal de liaison entre les clubs CPN, dont un réseau important s’est construit dans les Ardennes en 1972, à Boult-aux-Bois plus précisément. Ce petit village est le berceau de tout ce mouvement initié par Pierre Déom. À l’époque où il était instituteur, un de ses élèves s’est monté plus attiré par ce qu’il se passait à travers la fenêtre que par le cours en classe. Comme il était naturaliste et passionné de nature, Pierre Déom a décidé de créer un club nature pour emmener tous les gamins dehors. Très vite, ça a fait boule de neige.
Mr Mondialisation : Les clubs nature ont-ils connu le même engouement que celui de La Hulotte ?
Céline Urso : Tout à fait. Raison pour laquelle il y a eu la création de la fédération en tant que telle, puisque Pierre Déom ne pouvait plus porter seul à la fois l’édition du journal, victime de son succès, et la gestion des clubs nature. Un groupe de copains a proposé de monter une association pour fédérer tous ces clubs qui ont essaimé dans toute la France (10.000 adhérents aujourd’hui), en Belgique, un peu en Roumanie, et même en Afrique !
Mr Mondialisation : Quels genres de sorties et d’activités proposez-vous dans les clubs ?
Céline Urso : Aucune action collective ne se ressemble. Dans chaque club, les activités sont liées à un territoire. À la FCPN, on fournit des outils et des idées, mais chaque club a sa propre image. C’est de l’action collective spontanée où des amis, des familles, des associations se réunissent. Cela peut-être un groupe de collégiens qui impulse une action autour du crapaud duc, ou bien un passeur de nature spécialisé dans l’ornithologie qui propose une sortie familiale dans le village. Il n’y a qu’un pas à franchir pour inviter un bon copain à creuser une mare et observer les amphibiens !
Mr Mondialisation : Qui sont ces passeurs de nature que vous évoquez ?
Céline Urso : Un passeur de nature peut être enseignant, animateur nature professionnel ou bénévole, éducateur nature. En fait il s’agit de quelqu’un qui a une sensibilité de naturaliste. Les CPN, c’est une communauté de passeurs. Dedans, il y a ce qu’on appelle les « p’tits CPN », ceux qui vivent les activités. Ce sont surtout les enfants, mais les adultes en font également partie.
Mr Mondialisation : Ambiance familiale, donc, où l’adulte apprend autant que l’enfant ?
Céline Urso : C’est surtout de l’éducation populaire. Que l’on soit passeur de nature, parent ou enfant, on apprend en faisant ensemble, dans l’échange. Quand on monte un bivouac, une observation ou un affût avec ses enfants, il se passe quelque chose de fabuleux ! On s’émerveille ensemble.
Depuis cinq ans, à la FCPN, il y a aussi les « familles nature », une formule qui commence à prendre son élan, pour impliquer directement les parents sans forcément passer par un club. La fédération propose ainsi des outils clé en main : chaque famille reçoit tous les mois une fiche avec des trucs à faire avec les enfants.
Mr Mondialisation : Dans cette grande communauté, malgré la différence entre les clubs, retrouve-t-on une pédagogie ou des valeurs communes ?
Céline Urso : Il existe une charte des CPN, fondée sur le respect de l’autre et de la nature. « L’humain fait partie de la nature », c’est notre philosophie principale. Sans vouloir être dans le jugement, nous prenons conscience que l’humain veut maîtriser la nature et a un impact écologique fort dans ses activités. Les CPN sont convaincus qu’il est important de nous réintégrer à la nature, sans chercher à la contrôler, mais plutôt à vivre avec, en harmonie.
En ce qui concerne les valeurs, c’est le respect de l’autre et le partage. Quand on se rend compte qu’un lien fort unit l’humain à la nature, cela crée aussi du lien et des amitiés entre nous. À côté de ces valeurs, notre enjeu est l’éducation. Quand on commence à s’intéresser à la nature, à comprendre la p’tite bête et le végétal mal-aimé, à repérer l’utilité de chacun, à admettre que chacun a sa place dans un écosystème, ça change complètement le regard que l’on pose sur notre environnement.
Mr Mondialisation : Mais cette éducation à la nature, la retrouve-t-on sur les bancs de l’école ?
Céline Urso : Cela fait partie du programme. Il y a un grand pan « développement durable », obligatoire, où l’accent est mis sur le tri des déchets et toutes les autres interventions similaires. Elles sont nécessaires et nobles. Mais le pan éducation à la nature demeure une toute petite ligne. Si personne n’a envie de mettre en place des choses concrètes, ça passe à la trappe. Les CPN incitent vraiment les enseignants à sortir avec les élèves. Au lieu de faire le cours de biologie dans la classe, allons dehors sur le terrain ! L’enfant mémorise davantage quand il vit des sensations et des émotions.
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5 découvertes scientifiques expliquent le lien entre les vaccins et l'autisme
5 découvertes scientifiques expliquent le lien entre les vaccins et l'autismeThe Defender - 08 sep 2024
Pourquoi les agences de santé les ignorent-elles ?
Les agences fédérales de santé publique continuent d'ignorer les avancées scientifiques, réalisées en grande partie par d'éminents scientifiques travaillant en dehors des États-Unis, malgré les appels lancés par ces derniers aux agences pour qu'elles étudient le lien et cessent de dire aux parents que l'aluminium contenu dans les vaccins est inoffensif.
Cinq découvertes scientifiques majeures, prises ensemble, expliquent comment les vaccins déclenchent l'autisme, a écrit l'auteur J.B. Handley sur son site Substack. La cause est enracinée dans la réponse du corps à l'adjuvant d'aluminium utilisé dans six vaccins du calendrier de vaccination des enfants.
Les agences fédérales de santé publique continuent d'ignorer ces avancées scientifiques - réalisées en grande partie par d'éminents scientifiques travaillant en dehors des États-Unis au cours de la dernière décennie - malgré les appels lancés par les scientifiques aux agences pour qu'elles étudient le lien et cessent de dire au public américain que l'aluminium contenu dans les vaccins est sans danger.
Selon Handley, le déclencheur de l'autisme et d'autres troubles du développement neurologique est l'activation du système immunitaire qui peut altérer le cerveau en développement lorsque cette activation se produit chez une mère enceinte ou un jeune enfant.
Cela se produit parce que l'aluminium neurotoxique contenu dans les vaccins se déplace facilement jusqu'au cerveau. Il peut alors provoquer une inflammation chez les personnes vulnérables en déclenchant la production d'une cytokine clé, l'interleukine 6 ou IL-6, une protéine qui affecte le système immunitaire. L'IL-6 a été associée à l'autisme.
Handley, auteur du best-seller « How to End the Autism Epidemic », cofondateur du site web Age of Autism et père d'un fils autiste, s'appuie largement sur le site web Vaccine Papers, qui recueille et analyse les données scientifiques pertinentes, pour présenter les principaux résultats scientifiques qui plaident en faveur de cette thèse.
Ces recherches importantes se déroulent en grande partie en dehors des États-Unis, car il est impossible de financer ou d'approuver des recherches sur l'autisme qui sont « un tant soit peu controversées », écrit-il.
Les recherches citées par M. Handley ont commencé à émerger en 2004, et la plupart d'entre elles ont été publiées après 2009, c'est-à-dire après que le Tribunal des vaccins a rejeté l'hypothèse de l'autisme-vaccin et refusé à des milliers de familles l'indemnisation de leurs blessures causées par les vaccins.
Citant les « Vaccine Papers », M. Handley écrit que les vaccins doivent faire l'objet d'une analyse objective des risques et des avantages et ne doivent être considérés comme un traitement médical que s'ils font plus de bien que de mal :
« Le problème des vaccins est que les risques ont été sous-estimés et les bénéfices surestimés. En particulier, le risque de lésions cérébrales dues aux vaccins est beaucoup plus élevé qu'on ne le croit généralement.
« Les lésions cérébrales peuvent avoir un effet dévastateur sur la vie d'un enfant et sur sa famille. Les coûts personnels et financiers des lésions dues aux vaccins sont souvent énormes. C'est pourquoi le moindre risque de lésion cérébrale doit être pris au sérieux. Et les données scientifiques suggèrent fortement que le risque n'est pas faible.
L'adjuvant aluminium : les données manquantes pour une « explication hermétique » de l'autisme induit par les vaccins
Handley a commencé son article par la découverte qui, selon lui, relie les recherches sur les vaccins et l'autisme : un article publié en 2018 par Christopher Exley, Ph.D., et ses collègues, montrant des niveaux « scandaleusement élevés » d'aluminium dans 10 spécimens de cerveau d'autistes.
Selon Exley, l'emplacement de l'aluminium suggère qu'il pénètre dans le cerveau par l'intermédiaire de cellules pro-inflammatoires qui se sont chargées de la neurotoxine. Les résultats obtenus par Exley sont similaires à ceux de recherches antérieures montrant ce qui se passe avec les monocytes - un type de globules blancs - aux points d'injection des vaccins.
C'est important, écrit Handley, parce qu'il deviendrait évident que les macrophages (un type de monocyte) déplacent l'aluminium du site d'injection vers le cerveau.
Selon Handley, l'étude d'Exley « a fourni les seules données qui manquaient à une explication étanche » de ce qui est arrivé aux innombrables familles dont les enfants sont devenus autistes après avoir été vaccinés.
L'adjuvant d'aluminium est un additif qui « sert à réveiller » le système immunitaire afin qu'il reconnaisse l'antigène de ce contre quoi le vaccin est censé protéger, a-t-il expliqué.
Selon une étude réalisée en 2016, la quantité d'aluminium à laquelle les enfants sont exposés est montée en flèche depuis les années 1990, car les taux de vaccination de tous les enfants ont considérablement augmenté et davantage de vaccins ont été ajoutés au calendrier des enfants.
« Au milieu des années 1980, un enfant aurait reçu 1 250 microgrammes d'aluminium de ses vaccins avant son 18e mois s'il avait été complètement vacciné », écrit-il. « Aujourd'hui, ce chiffre est de 4 925 microgrammes, soit un quasi quadruplement de l'aluminium total.
Pourtant, la sécurité de l'aluminium dans les vaccins pour bébés n'a jamais été testée. Il s'agit d'une neurotoxine avérée qui comporte un risque d'auto-immunité, selon les scientifiques canadiens Chris Shaw et Lucija Tomljenovic.
L'aluminium est l'adjuvant le plus courant des vaccins, même si les mécanismes par lesquels il agit en tant qu'adjuvant restent inconnus.
Malgré le manque de données sur sa toxicologie, « la notion d'innocuité de l'aluminium dans les vaccins semble être largement acceptée », écrivent Shaw et Tomljenovic.
Même les Centres de contrôle et de prévention des maladies (CDC) et les Instituts nationaux de la santé (NIH) ont admis qu'ils ne disposaient pas de données démontrant que les injections répétées d'un adjuvant à base d'aluminium étaient sans danger, écrit Handley.
Aujourd'hui, un volume croissant de littérature scientifique montre que ces injections répétées ne sont pas sûres. La littérature montre que « cinq découvertes claires, reproductibles et liées expliquant comment l'autisme est déclenché ont formé une image indéniablement claire de la causalité de l'autisme », écrit Handley.
Cinq découvertes clés :
1. Il existe une activation permanente du système immunitaire dans le cerveau des personnes autistes.
Les recherches menées par le Dr Paul Patterson, scientifique du Caltech aujourd'hui décédé, auteur de « Pregnancy, Immunity, Schizophrenia, and Autism », ont démontré que le système immunitaire interagit avec le cerveau d'une manière qui peut affecter le développement neurologique.
Patterson et ses collègues ont découvert que si le système immunitaire d'une femme enceinte est soumis à une forte activation - par exemple, à la suite d'une infection virale ou bactérienne grave pendant la grossesse - il peut affecter le développement neurologique de l'enfant, entraînant des problèmes neurologiques ultérieurs.
Patterson a noté que les cerveaux des personnes atteintes d'autisme montrent qu'une telle activation du système immunitaire s'est produite, citant des médecins de la faculté de médecine de l'université Johns Hopkins qui ont trouvé une « inflammation neuronale » lors d'un examen post-mortem des cerveaux de patients atteints d'autisme. Cette découverte a depuis été reproduite à plusieurs reprises, écrit Handly, y compris par des chercheurs japonais.
Patterson et ses collègues ont émis l'hypothèse que l'inflammation neuronale chronique était due à des cytokines, produites par les globules blancs à des taux plus élevés en cas d'infection, qui interagissent avec le cerveau du fœtus. Une cytokine en particulier, l'IL-6, a un effet particulièrement puissant, selon eux.
Ils ont déclenché cette inflammation neuronale lors d'une expérience consistant à injecter de l'IL-6 à des souris et ont constaté des changements dans la neurologie de leur progéniture. Plus tard, ils ont également établi un lien spécifique entre l'activation immunitaire maternelle et les symptômes de l'autisme chez les souris et les singes. D'autres scientifiques ont reproduit leurs études.
En 2006, Patterson a établi un lien entre la vaccination maternelle et une éventuelle activation immunitaire. Il a déclaré que les recherches actuelles soulevaient la question suivante : « Devrions-nous vraiment promouvoir la vaccination maternelle universelle ?
2. L'adjuvant aluminium est hautement neurotoxique et provoque une activation immunitaire.
La Food and Drug Administration (FDA) et le CDC fondent leurs recommandations concernant l'utilisation de l'aluminium dans les vaccins sur une étude de 2011 qui conclut que l'aluminium s'accumule dans le système squelettique plutôt que dans les tissus mous et qu'il est sans danger.
Cependant, Handley a écrit que les « suppositions » sur l'aluminium sont basées sur des études portant sur l'aluminium dissous, et non sur l'hydroxyde d'aluminium utilisé dans les vaccins.
Des recherches plus récentes ont montré que l'hydroxyde d'aluminium est une nanoparticule absorbée par les macrophages du corps, qui peuvent facilement la transporter jusqu'au cerveau.
Un article publié en 2007 par Shaw a démontré un lien entre l'adjuvant d'aluminium et la mort des motoneurones. Shaw et ses collègues ont publié plusieurs articles montrant que l'hydroxyde d'aluminium est neurotoxique, en particulier dans les populations pédiatriques.
Ils ont appelé à une réévaluation « urgente » du profil de sécurité des vaccins contenant un adjuvant en aluminium.
Plusieurs études françaises ont également montré que l'adjuvant d'aluminium injecté dans l'organisme se retrouve souvent dans le cerveau, provoquant une neurotoxicité.
Une étude française de 2017 publiée dans Toxicology a révélé que l'adjuvant avait une « biopersistance durable » - ce qui signifie que le corps ne pouvait pas s'en débarrasser - et était lié à plusieurs maladies, notamment « le syndrome de fatigue chronique, le dysfonctionnement cognitif, la myalgie, la dysautonomie et les caractéristiques auto-immunes/inflammatoires ».
Les auteurs de l'étude française ont également constaté que des doses faibles et régulières étaient plus neurotoxiques qu'une seule dose élevée et ont exprimé leur inquiétude quant au fait que le « développement massif de stratégies vaccinales dans le monde entier » nécessite une réévaluation de la sécurité de l'adjuvant.
3. L'activation immunitaire qui déclenche l'autisme peut se produire in utero ou après la naissance d'un enfant, alors que son cerveau est encore en développement.
Des chercheurs du Moyen-Orient et d'Europe, qui ont utilisé l'aluminium pour induire la maladie d'Alzheimer chez des rats vivants, ont montré que l'aluminium provoquait une multiplication par quatre de l'IL-6, ainsi qu'une augmentation d'autres cytokines.
Si les chercheurs admettent l'existence d'une désorganisation dans le cerveau des personnes autistes, ils ne s'accordent pas sur le fait de savoir si cette désorganisation se produit in utero ou après la naissance.
Beaucoup de ceux qui refusent l'hypothèse de l'autisme-vaccin, comme le Dr Peter Hotez, nient la possibilité d'une réorganisation postnatale du cerveau.
Cependant, les preuves de l'existence de déclencheurs postnatals de l'autisme sont solides, écrit Handley. Il a cité Vaccine Papers pour expliquer que chaque activation immunitaire chez un enfant sensible rend le système immunitaire plus sensible et plus réactif aux stimuli immunitaires. Cela peut se produire à la fois in utero et après la naissance, alors que le cerveau de l'enfant se trouve à des stades clés de son développement.
Des études ont montré que des souris auxquelles on avait injecté de l'IL-6 après la naissance présentaient plus tard des capacités cognitives altérées. Des études de cas menées auprès d'enfants ont montré que l'autisme apparaissait à la suite d'une infection et d'une inflammation du cerveau.
4. L'IL-6 induite par le vaccin contre l'hépatite B chez les rats postnatals.
Des chercheurs chinois ont testé les effets de l'activation immunitaire induite par le vaccin sur le développement du cerveau des rats. Le vaccin contre l'hépatite B, qui contenait un adjuvant en aluminium, a augmenté l'IL-6 dans l'hippocampe. Fait significatif, les effets ne sont apparus qu'à l'âge de 8 semaines, alors que les rats sont presque adultes. La plupart des études sur l'innocuité des vaccins portent sur des résultats à court terme.
Selon Handley, cela pourrait contribuer à expliquer l'apparition de maladies mentales beaucoup plus tard dans la vie chez l'homme et étayer l'hypothèse selon laquelle les vaccins contribuent à l'augmentation des maladies mentales aux États-Unis au cours des 25 dernières années.
« Il s'agit d'une preuve biologique du lien entre un vaccin - administré à un animal post-natal - induisant une activation immunitaire, y compris la cytokine marqueur de l'autisme, l'IL-6. Une première scientifique », écrit Handley.
5. Plusieurs analyses ont révélé des niveaux élevés d'aluminium dans le cerveau des personnes autistes.
Comme nous l'avons vu précédemment, des études comme celle d'Exley ont révélé par la suite des niveaux très élevés d'aluminium dans des échantillons de cerveau de personnes atteintes d'autisme. Cette découverte a permis de comprendre une des causes principales de l'inflammation dans le cerveau des personnes autistes, écrit Handley.
L'explication la plus récente et la plus complète du rôle des vaccins contenant de l'aluminium, de l'inflammation et du système immunitaire dans l'autisme se trouve dans un article publié en 2022 dans la revue Toxics.
Cette étude, réalisée par des chercheurs français, montrait les voies par lesquelles un enfant vulnérable pouvait être atteint d'autisme lorsqu'il était exposé à des adjuvants à base d'aluminium.
Qu'en est-il du vaccin ROR (rougeole, oreillons, rubéole) ?
Selon Handley, les adjuvants à base d'aluminium peuvent également induire d'autres maladies auto-immunes et inflammatoires, y compris des problèmes gastro-intestinaux rencontrés par de nombreux enfants autistes.
Par ailleurs, de nombreuses familles d'enfants autistes ont vu leurs enfants régresser après avoir reçu le vaccin ROR, qui ne contient pas d'adjuvant en aluminium.
Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour expliquer pleinement les raisons de ce phénomène, écrit Handley. Mais les recherches indiquent que les effets du ROR peuvent être liés au fait qu'il s'agit du premier vaccin vivant que les enfants reçoivent, vers l'âge de 12 à 18 mois, après avoir reçu de nombreux vaccins contenant des adjuvants en aluminium.
Un « système immunitaire baignant dans l'adjuvant d'aluminium et peut-être déjà en proie à des événements d'activation » pourrait être poussé à bout par la rencontre avec le virus vivant. Cela pourrait même déclencher le passage de l'aluminium dans le corps vers le cerveau, a-t-il écrit.
Handley déplore que les agences de santé publique continuent de refuser d'étudier la question.
« Ce qui a été vrai tout au long de l'épidémie d'autisme reste vrai aujourd'hui : un nombre écrasant (des dizaines de milliers) de rapports parentaux faisant état d'une régression de leurs enfants vers l'autisme après la vaccination.
Ces parents ont observé les changements chez leurs enfants, mais n'avaient pas d'explication scientifique à ce qui se passait, écrit Handley.
Il existe aujourd'hui suffisamment de preuves scientifiques pour élaborer une théorie plus rigoureuse sur la manière dont les vaccins et les adjuvants en aluminium qu'ils contiennent déclenchent l'autisme et d'autres maladies.
« Il est temps que le CDC, la FDA (Food and Drug Administration), Autism Speaks et l'Académie américaine de pédiatrie fassent face aux preuves biologiques qui nous regardent tous en face », écrit-il.
Brenda Baletti, Ph.D.
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Les écrans détruisent les enfants selon la psychologue Millêtre
Les écrans détruisent les enfants selon la psychologue MillêtreInsolentiae - 07 sep 2024
Les alertes se multiplient sur les ravages que provoquent les écrans sur le développement cognitif et moteur de nos enfants.
Oui les écrans sont dangereux, car les enfants en abusent avec la complicité passive des parents.
Le problème, nous le savons tous, n’est pas l’écran en lui-même et le cinquantenaire que je suis regardait la télé quand il était petit.
Mais, il y avait deux différences majeures.
Un degré de qualité très différents (entre contenus des programmes, niveau de langage utilisé, mais aussi vitesse des images) et un degré de quantité (les parents de l’époque limitaient beaucoup le temps passé devant les écrans qui était cantonné au mercredi après-midi).
Aujourd’hui toutes les digues ont cédé et les parents, eux-mêmes frotteurs de smartphones ne mesurent plus la gravité de la situation et les conséquences désastreuses sur le développement de leurs propres enfants.
Ils pensent faire plaisir et dans une moindre mesure acheter la paix sociale familiale, en réalité, ils se préparent des jours effrayants plus qu’heureux.
Soyez courageux, protégez vos enfants des écrans, limitez drastiquement les temps d’accès.
« Je reçois des enfants de 6 ans, ils ont un langage de 2 ans, c'est épouvantable. »
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La Suisse retire l’enfant aux parents qui refusent les bloqueurs de puberté
Aube Digitale - 06 août 2024
Les enfants ne peuvent pas consentir. Ils sont incapables de consentir légalement ou cognitivement. Ils n’ont pas la maturité émotionnelle ou intellectuelle nécessaire pour prendre des décisions importantes concernant leur santé personnelle.
C’est une question de bon sens et c’est la norme de protection des enfants dans la société occidentale depuis des centaines d’années. Ce n’est qu’au cours de la dernière décennie que cette règle évidente a été abandonnée au nom de l’apaisement du mouvement transgenre.
Bien que le pendule soit revenu récemment dans certaines parties de l’Europe et dans les États rouges des États-Unis, le culte « woke » a tellement imprégné certaines sociétés comme un cancer malin qu’il est presque impossible de s’en débarrasser. Si vous avez un sens morbide de la curiosité et que vous voulez savoir à quoi ressemblerait la vie sous un autoritarisme woke total, vous pourriez déménager en Californie, ou ne pas chercher plus loin que la Suisse.
Oui, le même pays qui est constamment présenté comme la « bonne façon » de gérer une république est devenu un cauchemar d’extrême gauche, avec un gouvernement, des écoles et des hôpitaux complètement intégrés dans l’agenda LGBTQ. Les personnes qui ont des enfants en Suisse ne sont pas en sécurité et n’ont pas leur mot à dire sur l’avenir médical de leur enfant.
Des parents suisses souhaitant rester anonymes ont raconté leur histoire d’horreur juridique après que leur fille de 13 ans se soit proclamée « garçon ». Les parents ont découvert des preuves que leur enfant avait été préparée par ses enseignants, ses conseillers scolaires et même des médecins à adopter des croyances transgenres et qu’ils avaient commencé à la désigner comme un garçon avec un nouveau nom masculin en classe. Lorsque les parents ont découvert cela, ils se sont plaints auprès des responsables de l’école, mais le gouvernement suisse leur a retiré l’enfant à l’âge de 16 ans.
Les parents signalent que des fonctionnaires, des représentants de l’hôpital et de l’école ont uni leurs forces, utilisant l’appareil juridique pour faire pression sur eux afin qu’ils signent des documents autorisant l’administration de bloqueurs de puberté à leur enfant. La plus haute juridiction du canton de Genève – la Cour de justice – a statué contre les parents, qui avaient fait appel d’une ordonnance leur enjoignant de remettre les documents. Ils doivent désormais le faire sous la menace de poursuites pénales. Soutenus par l’ADF International, les parents vont tenter de faire appel de cette décision. Les parents notent :
« Non seulement l’État nous a séparés de notre fille parce que nous nous sommes opposés à sa ‘transition’, mais nous sommes maintenant menacés de poursuites pénales si nous n’aidons pas à sa ‘transition légale’ en lui remettant des documents légaux ».
« L’État ne devrait pas avoir ce pouvoir. Si cela peut nous arriver, cela peut arriver à d’autres parents. Nous ne renoncerons pas à protéger notre fille et nous ferons appel de cette décision ».
Les opérations de changement de sexe et les bloqueurs de puberté présentent un risque élevé de dommages physiques irréversibles pour les enfants, y compris la stérilisation. La communauté des activistes transgenres a longtemps cherché à supprimer et à nier l’existence de ces risques. Des pays comme la Grande-Bretagne ont récemment interdit les procédures de transition de genre pour les enfants en raison des nombreux dangers qu’elles comportent. Le programme trans ne vise pas seulement à endoctriner les enfants sur le plan idéologique, il est aussi un moyen pour l’État d’effacer les droits parentaux. Une implication massive du public est nécessaire pour contrer cette tendance.
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Pourquoi droguent-ils les élèves ?
Aube Digitale - 31 mai 2024
Ces dernières années ont fait éclater au grand jour un scandale qui existe depuis longtemps mais qui n’est pas très connu en dehors des spécialistes.
Il s’agit de la collaboration entre les entreprises pharmaceutiques, les autorités de régulation et l’industrie médicale. Le problème est si vaste qu’il est difficilement descriptible dans un court article.
Il s’avère que les inefficaces injections anti COVID n’étaient qu’un début. D’après ce que nous savons et ce que nous avons découvert au cours des enquêtes, la piqûre a été mise au point rapidement comme contre-mesure pour détourner l’attention du problème de la fuite d’un laboratoire. La population mondiale a été prise en otage pendant un an et plus, le temps que l’inoculation soit mise en place. Mais une fois le vaccin déployé, il est devenu évident qu’il ne pouvait pas réellement bloquer l’infection ou arrêter la propagation. Tout le monde a donc contracté le virus malgré tout, et nous nous retrouvons avec d’énormes dégâts causés par les vaccins eux-mêmes.
J’ai raconté cette brève histoire au Dr Drew Pinsky, le célèbre médecin spécialiste de la toxicomanie qui tient aujourd’hui un podcast vidéo très populaire. Il n’a rien trouvé à redire au scénario décrit ci-dessus. Il a immédiatement ajouté qu’il y avait de nombreux parallèles avec la crise des opioïdes qui l’a conduit à se lancer dans la défense des intérêts publics. Les sociétés pharmaceutiques ont fait de la publicité pour des médicaments miracles capables de soulager la douleur sans risque d’accoutumance.
La frénésie de prescription était si intense que certains médecins craignaient même des sanctions s’ils ne prescrivaient pas. Il en est résulté, bien entendu, une crise de dépendance désastreuse qui perdure encore aujourd’hui. Contrairement aux fabricants de vaccins, les producteurs n’ont pas été indemnisés pour les préjudices subis, et pas moins de 50 milliards de dollars ont été versés aux victimes rien que l’année dernière. Les chiffres sont ahurissants.
Juste au moment où l’on pense avoir atteint le fond du problème, de nouvelles informations arrivent. Hier soir, j’ai eu le privilège d’assister à une conférence de Sheila Matthews-Gallo, fondatrice d’AbleChild, une organisation qui défend les droits de l’enfant contre la médicalisation forcée. Pourquoi une telle chose serait-elle nécessaire ? Il s’avère que de nombreux enfants, si ce n’est la plupart, sont aujourd’hui confrontés quotidiennement à cette menace dans les écoles publiques. Ils peuvent être identifiés comme souffrant de TDAH ou de trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité.
Il s’avère qu’il n’y a rien de prouvé chimiquement pour constituer le TDAH. Il s’agit d’un diagnostic entièrement basé sur le comportement identifié à l’aide d’une liste de contrôle. La liste de contrôle porte sur l’agitation, l’oubli, l’ennui, l’achèvement des tâches, les différents comportements, l’expression de frustrations, etc. En d’autres termes, il s’agit d’une liste de tous les signes auxquels on peut s’attendre lorsqu’on demande à des garçons en particulier de rester assis sans bouger à un bureau pendant des mois et des années et d’accomplir des tâches qui leur sont assignées par une figure d’autorité.
Avec ce type de diagnostic, vous risquez d’embarquer un grand nombre d’enfants, en particulier les enfants exceptionnels et ceux qui étaient autrefois considérés comme « doués et talentueux ». Il s’avère qu’il existe aujourd’hui une vaste industrie visant à pathologiser des comportements tout à fait normaux. Les garçons sont particulièrement touchés car, en général, ils mûrissent plus lentement que les filles et ont tendance à opposer une résistance comportementale à l’adaptation à l’environnement par rapport aux filles.
Pour en savoir plus sur cette réalité étonnante, voir « La fraude du TDAH« , un livre qui ouvre les yeux.
À quoi peut bien servir un tel diagnostic ? Vous l’avez deviné : il existe des médicaments pour ce prétendu problème. Ils portent différents noms : Ritaline (méthylphénidate), Adderall (amphétamine), Dexméthylphénidate, Lisdexamfétamine, Clonidine et Atomoxétine. Il n’a pas été prouvé qu’un seul d’entre eux soit un remède chimique à une quelconque anomalie biologique. Ce sont tous des médicaments d’adaptation comportementale, c’est-à-dire des psychotropes, c’est-à-dire des narcotiques pour enfants.
Des millions d’enfants en prennent, jusqu’à 13 % des adolescents. Le taux augmente dans la population universitaire. Environ un adulte sur trois prend des médicaments psychiatriques. La situation s’aggrave. Cela commence à l’école.
En écoutant tout cela, j’ai été stupéfait. Et pourtant, d’une certaine manière, cela correspond à tout ce que nous savons. Nous avons ici une industrie qui travaille en étroite collaboration avec des institutions gouvernementales telles que les écoles publiques, les autorités de régulation et les autorités médicales, qui administrent des médicaments aux gens en leur promettant des miracles, mais avec des résultats qui ruinent en fait des vies.
Imaginez à quel point vos années d’école auraient été différentes si vous aviez développé une dépendance à la drogue et vécu de médicaments psychotropes dès l’âge de 7 ans. J’ai heureusement été épargné par un tel destin. Mais des millions d’enfants aujourd’hui ne peuvent pas en dire autant. C’est tout à fait étonnant. Il me semble qu’il s’agit d’un scandale qui ne demande qu’à éclater au grand jour.
Parmi les facteurs connexes, comme RFK Jr. l’a souligné en public récemment, il y a l’étrange relation entre les fusillades dans les écoles et la distribution à grande échelle de ces drogues. Nous connaissons déjà de nombreux cas, mais les dossiers médicaux d’autres personnes ne sont pas divulgués, même si le public comprend de plus en plus que le véritable problème n’est pas celui des armes à feu, mais celui des produits pharmacologiques. Et pourtant, les activistes eux-mêmes se concentrent entièrement sur la suppression des armes à feu plutôt que d’approfondir la question.
J’ai fait l’expérience personnelle de jeunes adultes qui sont dépendants de l’Adderall. À bien des égards, lorsque l’on est étudiant, l’Adderall semble être un médicament miracle. À l’université, la discipline concernant l’utilisation du temps n’est plus une priorité. Au lieu de cela, on exige de rendre de longs travaux dans les délais, de mémoriser de vastes connaissances que l’on peut recracher lors d’un examen et oublier le lendemain, et de rester intensément concentré de manière sporadique. Pour de nombreux étudiants, cette drogue est exactement ce que le médecin a prescrit : elle permet de passer des nuits blanches hyperconcentrées suivies d’un jour ou deux où l’on se sent comme un zombie, sans que personne ne le remarque.
J’ai connu de nombreuses personnes qui développent des dépendances, non seulement physiques mais aussi psychologiques : la vie sans la drogue semble ennuyeuse en comparaison, et qui veut cela ? Ces étudiants transposent ce phénomène dans leur vie professionnelle et tentent de reproduire le même schéma. Ils peuvent travailler toute la journée et rester éveillés toute la nuit pour obtenir quelque chose qui semble époustouflant mais qui n’est pas tout à fait ce que vous aviez demandé. Vous demandez des solutions, mais elles n’arrivent pas. En fait, vous n’entendez plus parler d’eux pendant des jours, jusqu’à ce qu’ils réapparaissent sans aucun souvenir du travail qu’ils ont accompli. Ce schéma se répète.
Peu à peu, j’ai compris que le vrai problème était la drogue. J’en ai conclu que je préférais avoir un employé modérément productif qui avait au moins un rythme de travail régulier et un léger souvenir des compétences qui pouvaient être développées au fil du temps. Le problème, c’est que lorsqu’on embauche quelqu’un, il n’est pas très correct de poser des questions telles que : quelles sont les drogues que vous prenez ? On finit par deviner, et parfois par se tromper.
Ma longue expérience me permet de vous dire que ces médicaments sont une catastrophe pour la vie professionnelle. Personne ne devrait jamais en prendre. C’est en tout cas mon opinion réfléchie, et je mets souvent en garde les étudiants contre ces médicaments. Et ce qui est vrai pour les collégiens l’est des milliers de fois plus pour les lycéens et les écoliers. Il est tout à fait scandaleux que ces drogues soient distribuées comme des bonbons aux écoliers. Les parents ont le droit et l’obligation de résister.
Il est d’autant plus étonnant d’apprendre, comme je l’ai fait hier soir, que le diagnostic de TDAH n’a jamais eu de fondement scientifique, pas plus que la distanciation sociale. Tout a été inventé pour servir l’État et les acteurs adjacents du secteur privé qui bénéficient de divers mandats qui, d’une manière ou d’une autre, aboutissent toujours à droguer la population. Tout cela me stupéfie.
Pensez à la situation dans son ensemble. Nous avons créé ces écoles publiques, forcé les enfants à les fréquenter, leur avons interdit tout travail rémunérateur, avons mis les garçons et les filles ensemble, avons imposé des programmes uniformes comme si tous les élèves apprenaient au même rythme, avons retiré leur pouvoir discrétionnaire aux enseignants et avons truffé les institutions de bureaucraties massives. Lorsque les enfants ne s’adaptent pas bien à l’environnement, nous les qualifions de malades mentaux et nous les droguons de manière à ce que les entreprises pharmaceutiques liées à l’État puissent en tirer profit.
Ce niveau de cruauté est réellement intégré au système. Il est étonnant qu’une société civilisée puisse l’accepter. Et une fois que l’on découvre l’ampleur du scandale, il faut commencer à poser d’autres questions sur les médicaments amaigrissants, d’autres vaccins et remèdes miracles, ainsi que sur l’ensemble des rouages de la médecine allopathique elle-même. Oui, le terrier est très profond.
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Suite à l'interdiction des téléphones portables dans plusieurs écoles
Aube Digitale - 13 mai 2024
L’interdiction des téléphones portables dans les écoles a permis d’améliorer les résultats scolaires, de réduire les brimades et de diminuer le besoin de conseil des élèves, selon une étude norvégienne de 73 pages.
Ce sont les filles qui ont le plus bénéficié de ces politiques.
« L’interdiction des smartphones réduit considérablement le recours aux soins de santé pour les symptômes psychologiques et les maladies chez les filles », écrit Sara Sofie Abrahamsson, chercheuse postdoctorale et seule auteure de l’article, dans le résumé. Après l’interdiction, les brimades entre les deux sexes diminuent ».
L’étude s’est appuyée sur les données des dernières décennies, en se concentrant principalement sur la période 2010-2020.
La chercheuse n’a observé aucun impact négatif de l’introduction d’une telle politique.
« Les téléphones sont une distraction absolue. Même si un enfant a son téléphone dans sa poche pendant les cours, s’il vibre à chaque fois, ce qui est le cas en permanence, son esprit se détourne automatiquement de l’enseignement du professeur pour se concentrer sur le téléphone », a déclaré Tom Kersting, psychothérapeute qui a été conseiller scolaire pendant 25 ans, à Epoch Times, en accord avec les conclusions du rapport.
En tant que partisan de l’interdiction des téléphones à l’école, M. Kersting pense que la Norvège constatera une amélioration des résultats scolaires, de la santé mentale et des compétences sociales et émotionnelles des élèves.
Principales conclusions
Il n’existe pas de directives nationales sur l’utilisation des smartphones en Norvège. Les écoles décident elles-mêmes d’autoriser ou non l’utilisation des smartphones.
Par conséquent, Mme Abrahamsson a utilisé une enquête pour collecter des données auprès des collèges norvégiens sur l’utilisation des smartphones et pour savoir si et quand ils avaient mis en place des réglementations sur les smartphones.
Ces données ont ensuite été comparées aux données de l’école, notamment les notes attribuées par les enseignants et les examens externes, les moyennes pondérées des élèves, les visites des élèves chez les psychologues et les médecins généralistes, ainsi que les mesures de harcèlement.
Les quatre principales conclusions de Mme Abrahamsson sont les suivantes :
Le nombre de consultations psychologiques a été réduit de 60 % chez les étudiantes.
L’incidence des brimades a diminué tant chez les filles que chez les garçons.
Les filles ont progressé en termes de moyenne générale et de tests de mathématiques notés à l’extérieur.
Les filles étaient plus susceptibles de suivre une filière académique au lycée.
L’auteur a constaté que plus la politique en matière de smartphones était stricte, plus l’amélioration était importante chez les étudiantes. Les écoles les plus strictes interdisent aux élèves d’apporter leur téléphone à l’école ou les obligent à le rendre avant le début des cours.
Les filles issues de milieux socio-économiques défavorisés sont celles qui ont le plus progressé.
Toutefois, l’interdiction des smartphones n’a pas eu d’incidence sur la santé mentale et la moyenne générale des garçons.
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Amélie Paul enquête sur les Molochs
Amélie Paul enquête sur les MolochsAmélie Paul - 24 avr 2024
Les Nouvelles de La Vérité Brutale #22
Dans ce nouveau bulletin des nouvelles de la vérité brutale, Amélie Paul plonge dans les ténèbres pour nous parler des molochs du monde contemporain. Pour cela, elle nous donne un cours d'histoire en remontant aux anciens Grecs, précurseurs du mouvement LGBT et champions olympique des mauvaises décisions parentales, qui sont souvent dépeints comme ayant consacré la pédophilie. Amélie nous révèle les secrets les plus sombres de notre monde : préparez-vous à être secoués et peut-être même effrayés...
« Est-ce vraiment étonnant qu’il y ait maintenant un agenda mondial pour que les enfants soient initiés aux complexités du genre, de l’orientation sexuelle ou de la masturbation avant même de comprendre les mathématiques ? La culture populaire a été totalement pervertie pour infiltrer l’âme de la jeunesse et les offrir en sacrifice dans les anales de l’histoire musicale. »
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Calcul mental rapide en fin de primaire
Calcul mental rapide en fin de primaireNouveau Monde - 10 avr 2024
Dans les Hautes-Pyrénées pas de calculette ! … juste les doigts pour atteindre des « sommets »
Qui a dit que le calcul mental était rébarbatif pour les élèves?
Démonstration de différentes techniques de C.M.R. (Calcul Mental Rapide) utilisées à l'école Sainte-Bernadette de Tarbes en C.M.1-C.M.2. La gestuelle nous est propre. Elle est librement adaptée de la gestuelle indienne "abacus finger". Les techniques d'additions et la graphie des chiffres sont inspirées de celles de Scott Flansburg, la plupart des autres techniques sont personnelles à notre école: nous les avons adaptées aux enfants à partir de techniques de Trachtenberg ou de techniques védiques.
Ces enfants ne sont pas des surdoués mais des enfants ordinaires. Et surtout, tous y arrivent, y compris des enfants encore en difficulté il y a 6 mois. Ce résultat est obtenu grâce à une équipe pédagogique professionnelle et passionnée.
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Ukraine : chantage sur des enfants pour leur faire commettre des crimes
Ukraine : chantage sur des enfants pour leur faire commettre des crimesInternational Reporters - 05 avr 2024
Une adolescente de la RPD (République Populaire de Donetsk), dont le père a été récemment capturé par les Forces Armées Ukrainiennes sur le front, nous a raconté comment l’Ukraine, usant de chantage et de menaces contre son père, veut la forcer à donner des informations et fait pression sur elle pour qu’elle commette des crimes.
Tout commence pour Elizaveta et sa mère Anastasia, par une longue attente angoissante. Après un appel du père d’Elizaveta (qui sert dans l’armée russe) le 8 mars, elle et sa mère se retrouvent sans nouvelles de lui, malgré les mots rassurants du commandant, qui assure que tout va bien. Puis le 26 mars 2024 c’est l’horreur. Elizaveta est appelée par un inconnu, dénommé Andreï, qui dit faire partie des Forces Armées Ukrainiennes.
L’homme explique à la jeune fille que son père a été fait prisonnier, qu’il est vivant et en bonne santé, en tout cas pour l’instant… Car si la jeune fille veut que la situation de son père ne s’aggrave pas, elle doit fournir au soldat ukrainien un certain nombre d’informations : une photo de son passeport, son adresse, les lieux qu’elle fréquente, les organisations dont elle fait partie, la liste des activistes qui en font partie, etc.
Au départ totalement paniquée par la situation, et paralysée par la peur la jeune fille comprend que les informations que les Ukrainiens lui demandent serviront ensuite à pouvoir la menacer, ainsi que ses proches, pour qu’elle travaille dans l’intérêt de Kiev et trahisse sa patrie et les siens.
Les activistes de l’organisation dont elle fait partie pourraient devenir des cibles d’assassinat comme ceux qui ont frappé Daria Douguina, ou Vladlen Tatarski si les Ukrainiens en obtenaient la liste. Ils demandent aussi si elle a d’autres proches que son père qui servent dans l’armée. Il n’est pas difficile de comprendre que ses proches pourraient devenir des cibles pour Kiev, ou Elizaveta pourrait être poussée à les espionner, ou les questionner pour obtenir des informations militaires secrètes qu’elle transmettra à l’Ukraine. Ce qui pourrait mener à des bombardements d’installation militaires, et la mort de soldats russes.
Et l’horreur nous gagne lorsque Elizaveta révèle qu’à un moment son interlocuteur lui a demandé où elle va travailler l’été dans des camps de vacances pour enfants. Une semaine après l’attentat terroriste du Crocus City Hall (lors duquel 144 personnes ont trouvé la mort, dont cinq enfants), organisé avec l’aide de l’Ukraine (le comité d’enquête a trouvé les preuves des liens entre les terroristes et les nationalistes ukrainiens), on ne peut que frissonner d’effroi à l’idée de ce que les services secrets ukrainiens prévoyaient de faire dans les camps de pionniers où Elizaveta prévoit de travailler l’été, une fois qu’ils l’auraient prise sous leur contrôle.
Mais heureusement, Elizaveta, une fois la panique initiale passée va prendre, avec l’aide de sa mère, la bonne décision : ne surtout pas leur donner d’informations qui leur permettrait de la faire chanter et de lui faire commettre des crimes, et contacter les autorités, en espérant que la médiatisation de son histoire permettra de protéger son père et accélérer son retour à la maison.
[...]
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Sous la dictature des images
Sous la dictature des imagesRéseau International - 28 mar 2024
Si quelques voix de professionnels – enseignants et médecins notamment – s’élèvent contre la surexposition des enfants aux écrans, le grand public ne semble pas bien mesurer l’ampleur et le caractère délétère du phénomène.
Troubles de l’attention et du comportement, manque d’autonomie, angoisse, apathie, perte de la dextérité et du goût pour les travaux manuels, la liste des dommages collatéraux s’allonge à mesure que grandissent la permissivité des parents et la faillite d’un système éducatif soumis à l’idéologie globaliste, où le numérique occupe une place toujours plus importante. Un système où l’enfant n’est plus «instruit» mais «accompagné» – c’est-à-dire assisté pour les uns et abandonné pour les autres, suivant la bonne foi et les compétences de l’enseignant…
Tout n’est pas à jeter dans les nouvelles pédagogies en vigueur qui entendent faire de l’élève «l’acteur de ses apprentissages», mais à minimiser le rôle de transmission de l’enseignant, en faveur d’une présumée dynamique collaborative des enfants – qui reste, de fait, très inégale et relative -, on sacrifie la connaissance pour quelques illusions idéologiques et les lubies de communicants irresponsables.
L’enseignement à distance pendant la période du Covid l’a bien montré : hormis une minorité d’élèves particulièrement vifs, les résultats de l’expérimentation ont été désastreux, tant du point de vue de l’acquisition des savoirs que de celui de l’épanouissement personnel. Aujourd’hui encore, les professeurs tentent de combler les lacunes et gérer les troubles liés aux confinements abusifs, devant composer de façon acrobatique avec le retard des uns et des autres. Il est certain que cet épisode aura marqué un tournant dans le rapport de l’élève à son besoin de comprendre et d’apprendre, rompant en quelque sorte le lien avec son tuteur au profit de la machine et des nouveaux lobbies de l’éducation.
Comme le parent, le professeur est, plus qu’une figure d’autorité, un modèle. Un modèle certes imparfait mais doté de caractère, et surtout porteur de savoir et du sens de la justice. Dépersonnaliser le savoir n’est peut-être pas un drame – après tout, à partir d’un certain âge n’importe qui peut librement s’instruire grâce aux ressources infinies qu’offre Internet – mais il me semble que cela participe dangereusement à la déshumanisation généralisée de nos sociétés, où les nouveaux outils de communication ont bouleversé les enjeux interactifs et la temporalité des relations, au point d’amener toutes sortes de névroses liées au culte de l’immédiat et de la consommation.
Dans des sociétés où l’on est assailli d’images et de représentations, où l’information – souvent des plus futiles – est systématiquement illustrée, manipulée, mise en scène, suivant les lois sacrées de la publicité, l’être en construction se retrouve littéralement perdu entre un univers virtuel et le monde réel.
Le capitalisme numérique a fait de l’enfant un consommateur précoce, livré à la dictature des images et à la prédation d’un ultralibéralisme pervers. Si l’on observe dans les salles de classe de plus en plus d’élèves présentant des difficultés et toutes sortes de troubles «dys-», c’est aussi que le cerveau sursollicité d’images violentes et insensées, cherche désespérément une issue à la pathologie du monde ainsi exposée, n’étant plus disponible pour un apprentissage sain.
À constater au quotidien l’impact cognitif et comportemental de la violence subie en images sur les jeunes, nous pouvons résolument nous estimer chanceux de faire partie de générations qui n’ont connu l’usage privé et la généralisation des outils numériques qu’à l’âge adulte. La dépendance des jeunes aux écrans, encouragée par la tendance et le besoin d’intégration, étant un moyen d’asservir les plus vulnérables en les privant de leurs facultés créatives, d’initiative et de réflexion.
On le sait, la lecture est fondamentale dans le développement de l’imaginaire, la formation à l’esprit critique et l’affirmation de soi, autant que dans la maîtrise de la langue et l’acquisition des facultés d’expression. Et lorsqu’elle n’est pas possible ou qu’elle ne présente pas d’intérêt particulier pour l’enfant, ses bienfaits peuvent être en partie compensés par différents jeux de construction et de projection, faisant appel à l’imaginaire et la créativité. Mais lorsqu’il n’y a ni livres ni jeux, et que l’enfant se retrouve sous l’emprise d’un écran qui l’asservit, le traumatise et le rabaisse systématiquement au niveau zéro de la culture, lorsqu’on le coupe du monde et de la nature, alors rien d’étonnant à ce que l’humanité renoue avec ses fâcheuses dispositions à la guerre et au totalitarisme.
Selon le leitmotiv de notre cher président, voici venue la «fin de l’insouciance». Mais la question qui devrait se poser, de façon urgente, est la suivante : si l’on nous annonce une fin, à quoi l’insouciance doit-elle précisément laisser place ? À la terreur et au règne de la perversité ? Ou bien à une connaissance supérieure, qui nous permettrait de nous passer de nos dirigeants ?il
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Protection des enfants : Appel aux parents
Protection des enfants : Appel aux parentsLe Media en 4-4-2 - 03 mar 2024
APPEL AUX PARENTS : des enjeux de la protection de l’enfance face au programme d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle.
François DUBOIS appelle à la sensibilisation des parents sur l'hypersexualisation croissante des contenus destinés aux enfants, notamment dans les programmes éducatifs. Il met en lumière les risques pour l'enfance et plaide pour une éducation affective et relationnelle respectueuse. Soulignant l'importance de la vigilance parentale et de l'action collective pour protéger nos enfants.
Je lance cet appel à destination de tous les parents afin de les sensibiliser sur la question de la protection de l’enfance.
Nous constatons avec effarement un nombre de dérives croissantes en lien avec l’hypersexualisation des contenus destinés aux enfants et issus des programmes EAS (éducation à la sexualité, dès la primaire) de l’éducation nationale. Le nouveau Premier ministre, Gabriel Attal, fort de son sens des priorités, a annoncé peu de temps après sa nomination, le 20 janvier, qu’un nouveau programme d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle s’appliquera dans les établissements scolaires à la rentrée 2024.
Les enfants sont confrontés de plus en plus jeunes à une « éducation » sexuelle, dont le contenu est tributaire de l’intervenant externe qui les dispense (souvent une infirmière). Il y a absence de contrôle du message dispensé, d’où parfois la constatation de certaines dérives qui rentrent sous le joug de la loi.
Autre problème, il est difficile, voire impossible, pour un parent d’obtenir les contenus des séquences. Qui plus est, ces programmes ne sont pas systématiquement annoncés à l’avance et sont souvent insérés entre deux cours, ce qui les rend difficiles à contourner.
Restons dans l’univers scolaire (sur lequel nous, parents, n’avons que peu la main). France 3 a relayé une information relative à une classe de CM1 et une classe de CM2 de L’Union (Haute-Garonne) qui ont participé à un spectacle au cours duquel des dessins à caractère sexuel ont été projetés. La situation est malaisante : des enfants dansent devant leurs parents avec en arrière-plan des dessins édulcorés de partouzes ou de femmes se faisant caresser la poitrine… Y a-t-il eu dépôt de plainte des parents ? Je ne le sais pas, mais je l’espère.
Je vais donc commencer par faire un rappel à la loi en citant l’article 227-22 du Code pénal :
« Le fait de favoriser ou de tenter de favoriser la corruption d’un mineur est puni de cinq ans d’emprisonnement et de 75 000 euros d’amende. Ces peines sont portées à sept ans d’emprisonnement et 100 000 euros d’amende lorsque […] les faits sont commis dans les établissements d’enseignement ou d’éducation ou dans les locaux de l’administration. »
L’article du Code pénal ne définit hélas pas explicitement le terme corruption. Est-ce volontaire, sachant qu’il est bien plus précis pour définir les termes constitutifs d’autres infractions ?
On entend cependant par la corruption, l’exposition du mineur à la sexualité et l’encouragement prodigué à ce mineur d’avoir une activité sexuelle de quelques manières que ce soit.
La notion de consentement n’entre pas en jeu ici et l’intention coupable relève, bien entendu, exclusivement du majeur mis en cause. L’incrimination de la corruption de mineur a pour but de préserver le sentiment de pudeur des mineurs en le protégeant contre certains actes tendant à éveiller leurs pulsions sexuelles.
Par un arrêt de la Chambre criminelle du 8 février 2017 (16-80.102), la Cour de cassation précise que le délit de corruption de mineur n’est pénalement punissable que si l’auteur des faits a eu en vue la perversion de la jeune victime et non pas seulement la satisfaction de ses propres passions.
L’affaire de L’Union (Haute-Garonne) ne déroge pas à la règle. N’y a-t-il pas exposition perverse à des mineurs à la sexualité ? N’y a-t-il pas un encouragement, une incitation faite au mineur à s’ouvrir à ce genre de pratiques, ou du moins, à les intégrer comme une nouvelle norme ? Les adultes responsables de cette mise en scène peuvent-ils seulement prétendre n’avoir à aucun moment présumé du caractère pervers et corrupteur de cette dernière ?
Certains témoignages font parfois état de dérives flagrantes. Ainsi aurait-on largement outrepassé le stade des explications préventives (MST, contraception etc.) ou biologiques (mécanismes de la reproduction etc.) pour faire l’étalage de pratiques sexuelles, telles que la sodomie, les rapports homosexuels, ou la fellation à des enfants parfois extrêmement jeunes qui ne sont pas encore suffisamment construits et normés pour transiter de façon aussi brutale de leur monde asexué (ante puberté) vers la réalité et l’impudicité des rapports adultes.
Imposer l’explication extrêmement détaillée d’une sexualité « loisir » sans que les enfants soient prêts pour cela, et sans qu’ils soient demandeurs, est non seulement d’une grande violence, mais peut s’avérer extrêmement perturbant voir traumatisant pour eux.
N’importe quel adulte devrait être conscient de cela. Dans ce cas précis, qu’y a-t-il d’autre que de la perversion à vouloir ainsi corrompre les jeunes enfants en leur imposant de telles visions ?
Je ne m’adresse pas aux parents éveillés qui agissent déjà à leur échelle de façon concrète pour protéger leurs petits.
Mon appel s’adresse avant tout à ceux qui n’osent pas franchir le pas de la contestation en public, soit par sentiment d’impuissance, soit parce qu’ils ne voient pas le danger que représente l’hypersexualisation des rapports à l’enfance pour notre société.
Père de trois enfants et confronté il y a peu à cette situation avec mon épouse, nous nous sommes rendu compte que nous étions seuls à émettre des doutes, poser des questions et exiger les contenus de cette fameuse « éducation à la vie sentimentale et sexuelle » qui devait être dispensée à notre fillette de onze ans. Suite à cela, l’établissement a transformé le nom de l’intervention sur pronote en « éducation à la vie sentimentale »…
Après avoir sondé les autres parents d’élèves, nous nous sommes aperçus que malgré cette inertie globale, une majorité d’entre eux étaient en accord avec nous. Faute d’avoir pu obtenir (malgré nos tractations) un contenu quelconque ou un résumé de l’intervention, notre fille n’y assista pas. Principe de précaution simple pour la protéger d’une éventuelle atteinte illégale. Mais quel dommage qu’elle fut la seule absente alors que la majorité des parents n’en pensait pas moins ! L’objectif ici n’était pas un boycott intégral, mais d’exiger plus de clarifications et de transparence. Notons qu’aux dires de ma fille, certains de ses camarades lui ont rapporté s’être sentis mal à l’aise car, malgré le nom transformé par l’établissement en « éducation à la vie sentimentale » (probablement pour apaiser les autres parents), on aurait parlé exclusivement de rapports sexuels aux petits.
Pourquoi cette passivité de parents pourtant en désaccord sur le fond ? Une majorité de Français est désorientée. Tourmentée par un chaos géopolitique la plongeant dans un contexte socio-économique moribond, cette majorité vit désormais dans la peur du lendemain.
Accaparée par ses difficultés du quotidien, elle n’a plus forcément l’énergie pour se battre. Évoluant dans une société en perte de repères, victime d’une vaste entreprise de déconstruction et de propagande idéologique, elle éprouve de plus en plus de difficultés à discerner les causes pour lesquelles il serait pourtant juste et nécessaire de se battre.
Dressée depuis 2020 à se confiner, à être tracée, à obéir aveuglément au diktat médiatico-pharmaceutique, cette majorité constitue aujourd’hui un archétype de société conformiste puisque pusillanime. Ce triste constat n’est flatteur que pour Orwell, qui, hélas, avait vu juste.
C’est cette majorité à qui je m’adresse. C’est cette majorité qui a besoin d’être encouragée et d’être aidée.
C’est aussi cette majorité qui n’a parfois pas encore compris à quel point le combat pour la protection de l’enfance est essentiel à la défense de nos intérêts. Ce combat est capital pour ne pas perdre le contrôle de notre avenir. Un peuple fort est un peuple qui peut se projeter dans l’avenir et s’identifier dans le passé. Un peuple fort est un peuple qui ne se laisse pas asservir et qui demeure souverain : un peuple fort est le prérequis indispensable à toute démocratie.
De la promotion scolaire de l’idéologie transgenre[2], en passant par la découverte prématurée de pratiques sexuelles débridées, le sexe devient omniprésent et omnipotent pour nos enfants. Inévitable composante sociale de nos sociétés occidentales progressistes, il inonde le net, la télévision, la mode, et maintenant, l’école. Il doit prévaloir dès le plus jeune âge et le gouvernement actuel fait de l’hypersexualisation des enfants son cheval de bataille.
Gageons qu’il s’agira avant toute chose d’un cheval de Troyes !
La déconstruction par l’hypersexualisation de la société[3] est en ce sens une arme redoutable pour nous fragmenter dans des logiques idéologiques et individualistes de niches qui complexifieront les rapports sentimentaux, généreront de l’instabilité familiale et, bouleversement anthropologique majeur, conduiront à la disparition de la généalogie par l’ouverture des marchés de la GPA et de la PMA.
Ainsi atomisée, la société du futur sera dans l’impossibilité de constituer un bloc stable et contestataire défendant des valeurs communes pour s’opposer à une élite organisée cherchant à la spolier, à l’asservir et à l’exploiter. Le totalitarisme s’installe toujours de façon insidieuse.
Il est grand temps que la propagande idéologique nauséabonde qui s’abat sur nos enfants cesse enfin. Cela ne peut passer que par des actions de parents responsables qui osent défier le système quand ils estiment qu’il expose leurs enfants à un danger. Force doit rester à la loi tant que celle-ci œuvre encore pour la protection de l’enfance ; les parents ne doivent pas hésiter à saisir la justice dès lors que les atteintes sont suffisamment caractérisées. Il s’agit d’un combat pour nos enfants et pour leur avenir.
ADJ (e.r) François DUBOIS
