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Disturbi dell'attenzione e del comportamento, mancanza di autonomia, ansia, apatia, perdita di destrezza e gusto per il lavoro manuale, l'elenco dei danni collaterali cresce man mano che crescono la permissività dei genitori e il fallimento della famiglia.'un sistema educativo soggetto all'ideologia globalista , dove la tecnologia digitale occupa un posto sempre più importante. Un sistema dove il bambino non viene più “insegnato” ma “accompagnato” – cioè assistito per alcuni e abbandonato per altri, a seconda della buona fede e delle competenze dell’insegnante…

Tutto non è da buttare via nelle nuove pedagogie vigenti che intendono fare dell'alunno “attore del suo apprendimento”, ma minimizzare il ruolo di trasmissione dell'insegnante, in favore di una presunta dinamica collaborativa dei bambini – che resta , in effetti, molto ineguale e relativo: sacrifichiamo la conoscenza per alcune illusioni ideologiche e i capricci di comunicatori irresponsabili.

La didattica a distanza in periodo Covid lo ha dimostrato bene: a parte una minoranza di studenti particolarmente appassionati, i risultati dell’esperimento sono stati disastrosi, sia dal punto di vista dell’acquisizione di conoscenze che da quello dello sviluppo personale. Anche oggi gli insegnanti cercano di colmare i vuoti e gestire i problemi legati ai confinamenti abusivi, dovendo fare i conti in modo acrobatico con il ritardo di tutti. È certo che questo episodio avrà segnato una svolta nel rapporto dello studente con il suo bisogno di capire e di apprendere, rompendo in qualche modo il legame con il suo tutor a favore della macchina e delle nuove lobby educative.

Come il genitore, l’insegnante è, più che una figura autoritaria, un modello. Un modello certamente imperfetto ma dotato di carattere, e soprattutto portatore di conoscenza e senso di giustizia. Spersonalizzare il sapere forse non è una tragedia – del resto a partire da una certa età chiunque può liberamente istruirsi grazie alle infinite risorse offerte da Internet – ma mi sembra che ciò contribuisca pericolosamente alla disumanizzazione generalizzata delle nostre società, dove le nuove forme di comunicazione Gli strumenti hanno sconvolto le questioni interattive e la temporalità delle relazioni, al punto da portare a ogni tipo di nevrosi legata al culto dell’immediatezza e del consumo.

Nelle società in cui siamo assaliti da immagini e rappresentazioni, dove l’informazione – spesso della natura più futile – viene sistematicamente illustrata, manipolata, messa in scena, seguendo le sacre leggi della pubblicità, l’essere in costruzione si trova letteralmente perso tra un universo virtuale e quello reale. mondo.

Il capitalismo digitale ha reso il bambino un consumatore precoce, consegnato alla dittatura delle immagini e alla predazione di un ultraliberalismo perverso. Se osserviamo nelle classi sempre più studenti che presentano difficoltà e ogni sorta di disturbi “dis-”, è anche perché il cervello, sovraccarico di immagini violente e insensate, cerca disperatamente una via d’uscita dalla patologia del mondo così esposto, non più disponibili per un apprendimento sano.

Osservando quotidianamente l'impatto cognitivo e comportamentale della violenza vissuta nelle immagini sui giovani, possiamo ritenerci decisamente fortunati di far parte di generazioni che solo negli ultimi anni hanno sperimentato l'uso privato e la generalizzazione degli strumenti digitali nell'età adulta. La dipendenza dei giovani dagli schermi, incoraggiata dalla tendenza e dal bisogno di integrazione, è un mezzo per schiavizzare i più vulnerabili privandoli delle loro facoltà creative, di iniziativa e di riflessione.

Sappiamo che la lettura è fondamentale nello sviluppo dell'immaginazione, nella formazione al pensiero critico e all'affermazione di sé, così come nella padronanza della lingua e nell'acquisizione delle capacità espressive. E quando ciò non è possibile o quando non interessa particolarmente il bambino, i suoi benefici possono essere in parte compensati da diversi giochi di costruzione e proiezione, che facciano appello alla fantasia e alla creatività. Ma quando non ci sono né libri né giochi, e il bambino si trova sotto l’influenza di uno schermo che lo schiavizza, lo traumatizza e lo abbassa sistematicamente al livello zero della cultura, quando è tagliato fuori dal mondo e dalla natura, allora non sorprende che l’umanità ritorni alla sua sfortunata disposizione verso la guerra e il totalitarismo.

Secondo il leitmotiv del nostro caro presidente, ecco la “fine della disattenzione”. Ma la domanda che occorre porsi, con urgenza, è la seguente: se ci viene raccontata una fine, a cosa dovrebbe cedere esattamente la disattenzione? Al terrore e al regno della perversità? Oppure ad una conoscenza superiore, che ci permetterebbe di fare a meno dei nostri leader?

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